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Documentation Index

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El comando !plan es el Comando 3 del flujo de trabajo — toma una sola fila de la tabla de programación de unidad y la expande en un plan de clase diario completo, estructurado en las tres fases pedagógicas del modelo didáctico nicaragüense: Inicio, Desarrollo y Culminación. El asistente desglosa las estrategias metodológicas y medios de enseñanza seleccionados en !programacion en actividades concretas, temporalizadas y listas para ejecutar en el aula, integrando además momentos de evaluación formativa a lo largo de la sesión.

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¿Cuándo usarlo?

Usa !plan después de completar !programacion, una vez que tengas la tabla de unidad con todas sus columnas llenas. Ejecuta !plan de a una fila a la vez para obtener el máximo nivel de detalle y personalización en cada plan de clase. Puedes usar !plan y !evaluacion en paralelo sobre la misma fila para tener simultáneamente el plan de clase y su instrumento de evaluación.

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Qué debes proporcionar

Para ejecutar !plan, simplemente pega una sola fila de tu tabla de programación en el chat junto con el comando. El Asistente Profe extraerá automáticamente todos los datos necesarios de la fila:
  • El Indicador de Logro que guiará los objetivos de la sesión.
  • El Contenido conceptual, procedimental y actitudinal a desarrollar.
  • Los Criterios de Evaluación que orientan la evaluación formativa de la clase.
  • Las Estrategias Metodológicas que se desplegarán en actividades concretas.
  • Los Medios de Enseñanza que se integrarán en cada fase.
Ejemplo de fila que puedes pegar: 
| 1 | Identifica las causas estructurales y coyunturales del conflicto
centroamericano de los años 80 a partir del análisis de fuentes primarias. |
Causas del conflicto centroamericano: factores políticos, económicos y
sociales. | Explica las causas del conflicto con argumentos sustentados en
al menos dos fuentes históricas. | Aprendizaje Basado en Pensamiento (ABPe);
Aprendizaje Colaborativo | Medios Digitales; Medios Audiovisuales | Sem. 1 |

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Estructura del plan de clase

El plan generado por !plan sigue la estructura trifásica de la Plantilla de Plan de Clase Diario (Fuente 7), garantizando una sesión pedagógicamente coherente y completa.

Inicio

Duración sugerida: 10–15 minLa fase de apertura de la sesión. Incluye:
  • Actividad gancho para capturar la atención y motivar al estudiante.
  • Activación de conocimientos previos mediante preguntas generadoras o una breve dinámica.
  • Presentación explícita del indicador de logro y los propósitos de aprendizaje de la clase.

Desarrollo

Duración sugerida: 25–35 minEl núcleo de la sesión de aprendizaje. Incluye:
  • Actividades centrales que despliegan las estrategias metodológicas seleccionadas (ABPe, Colaborativo, ABP, etc.).
  • Integración de los medios de enseñanza (digitales, audiovisuales, manipulativos) en momentos específicos.
  • Guía paso a paso de las instrucciones para el docente y los estudiantes.

Culminación

Duración sugerida: 10–15 minEl cierre y consolidación del aprendizaje. Incluye:
  • Síntesis colectiva o individual de los aprendizajes construidos en la sesión.
  • Momento de evaluación formativa integrada (pregunta de salida, plenaria, autoevaluación breve).
  • Asignación de tarea o actividad de extensión si aplica.

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Ejemplo de salida

El plan generado tiene el siguiente formato. Este ejemplo corresponde a la Fila 1 de una unidad de Ciencias Sociales de 10.° grado. 
## Plan de Clase Diario

**Asignatura:** Ciencias Sociales
**Grado:** 10.° grado | **Turno:** Matutino
**Docente:** María López Ruiz
**Fecha:** Semana 1 | **Duración:** 60 minutos

**Indicador de Logro:** Identifica las causas estructurales y coyunturales
del conflicto centroamericano de los años 80 a partir del análisis de
fuentes primarias.

**Contenido:** Causas del conflicto centroamericano — factores políticos,
económicos y sociales.

**Estrategias:** Aprendizaje Basado en Pensamiento (ABPe) | Aprendizaje Colaborativo
**Medios:** Medios Digitales | Medios Audiovisuales

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### INICIO (15 minutos)

**Actividad: "La imagen que habla"**

1. El docente proyecta una fotografía de archivo de los años 80 en Centroamérica
   (Medio Audiovisual — imagen histórica) sin ningún texto ni título.
2. Pregunta generadora al grupo: *"¿Qué ves? ¿Qué crees que está pasando?
   ¿Qué preguntas te hace esta imagen?"*
3. Recoge 4–5 respuestas en la pizarra bajo las columnas: "Veo / Pienso / Me pregunto"
   (rutina de pensamiento ABPe).
4. Anuncia el indicador de logro de la sesión y explica brevemente qué harán
   en los próximos 45 minutos.

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### DESARROLLO (35 minutos)

**Actividad 1 — Análisis de fuentes en equipos (Aprendizaje Colaborativo)**
*(20 minutos)*

1. Forma equipos de 3–4 estudiantes.
2. Distribuye (o proyecta vía Medios Digitales) dos fuentes históricas breves:
   un fragmento de discurso político y un mapa temático de la región, ambos
   disponibles en el repositorio digital del MINED.
3. Cada equipo responde en su cuaderno: *¿Qué causa política, económica o social
   identificas en tu fuente? ¿Cómo se relaciona con la imagen del Inicio?*
4. El docente circula, escucha y formula preguntas de profundización usando
   la rutina "¿Qué te hace decir eso?" (ABPe).

**Actividad 2 — Documental breve y discusión guiada (Medios Audiovisuales)**
*(15 minutos)*

1. Proyecta un fragmento de documental (5–7 min) sobre el conflicto centroamericano.
2. Los estudiantes anotan individualmente: al menos dos causas nuevas que no
   habían identificado en las fuentes escritas.
3. Plenaria breve: cada equipo aporta una causa al mapa colectivo que se
   construye en la pizarra.

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### CULMINACIÓN (10 minutos)

**Actividad: "Billete de salida"**

1. Cada estudiante escribe de forma individual en un pequeño papel (o en su
   cuaderno): *"Las dos causas más importantes del conflicto centroamericano
   son _____ y _____, porque _____."*
2. El docente recoge 4–5 billetes al azar y lee en voz alta para hacer
   retroalimentación inmediata del grupo.
3. Cierre: *"En la próxima clase analizaremos cómo estos conflictos llevaron
   a los Acuerdos de Paz de Esquipulas II."*

**Tarea opcional:** Busca un testimonio (escrito, audio o video) de una
persona que haya vivido el conflicto. Compártelo en la próxima clase.

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**Evaluación formativa integrada:**
- Rutina de pensamiento "Veo / Pienso / Me pregunto" (Inicio) — diagnóstica.
- Observación de equipos durante el análisis de fuentes (Desarrollo).
- Billete de salida (Culminación) — verifica apropiación del indicador.

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Evaluación formativa integrada

El Asistente Profe integra automáticamente momentos de evaluación formativa en las tres fases de cada plan, siguiendo los lineamientos de la Fuente 7. Estos momentos no son instrumentos formales — son estrategias de monitoreo en tiempo real (preguntas, billetes de salida, observación de equipos, plenarias) que permiten al docente ajustar el ritmo y la profundidad de la sesión según las respuestas de los estudiantes. El plan indica explícitamente qué observar en cada momento y con qué propósito.
Puedes pedirle al Asistente Profe que ajuste la distribución de tiempo entre las tres fases según tu contexto (por ejemplo, “tengo solo 45 minutos, reduce el Desarrollo a 20 min”). También puedes solicitarle que adapte las actividades para grupos heterogéneos con diferentes niveles de desempeño, y el asistente incorporará variantes de la misma actividad para distintos ritmos de aprendizaje.

!evaluacion

Úsalo junto con !plan sobre la misma fila para diseñar el instrumento de evaluación sumativa o formativa del indicador.

!programacion

¿Aún no tienes la tabla de programación? Comienza aquí para crear el mapa estratégico completo de tu unidad.

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