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Documentation Index

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El archivo PROMPT.txt que activa el Asistente Profe no solo le asigna un rol: le entrega una base de conocimiento cerrada compuesta por 7 fuentes pedagógicas obligatorias. Esta base es lo que diferencia al Asistente Profe de un LLM genérico. En lugar de elegir estrategias, instrumentos o estructuras de clase desde su entrenamiento general —que puede ser inconsistente, culturalmente descontextualizado o pedagógicamente impreciso—, el asistente opera exclusivamente a partir de estas fuentes validadas y alineadas con el currículo nicaragüense de Primaria y Secundaria.

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¿Por qué una base cerrada?

Sin restricciones explícitas, un modelo de lenguaje puede sugerir estrategias de enseñanza desconocidas para el docente, usar terminología inconsistente, proponer instrumentos de evaluación sin criterios claros, o simplemente variar sus respuestas de manera impredecible de una sesión a otra. Una base de conocimiento cerrada resuelve estos problemas de raíz.
Al limitar la selección de estrategias, medios e instrumentos a catálogos específicos, el Asistente Profe garantiza que cada planificación que genera sea internamente coherente (todas las piezas encajan entre sí), pedagógicamente válida (los recursos provienen de fuentes reconocidas) y curricularmente alineada (los indicadores y competencias respetan el marco del Ministerio de Educación de Nicaragua). El docente puede confiar en que las salidas del asistente son reproducibles y comparables entre sesiones.

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Las 7 Fuentes

Contiene una lista cerrada de 14 estrategias de enseñanza de las cuales el asistente puede seleccionar únicamente para sus planificaciones. Para cada Indicador de Logro, el asistente elige 2 o 3 estrategias que mejor se alineen con el contenido, los criterios de evaluación y el nivel del grupo.Las 14 estrategias del catálogo:
  1. Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) — Los estudiantes desarrollan un producto o solución real a un problema auténtico durante un periodo extendido.
  2. Aula Invertida — Los estudiantes acceden al contenido teórico fuera del aula (videos, lecturas) y el tiempo de clase se usa para práctica y profundización.
  3. Gamificación — Se aplican mecánicas de juego (puntos, retos, recompensas) para motivar la participación y el aprendizaje.
  4. Aprendizaje Basado en Pensamiento — Se utilizan rutinas y organizadores visuales explícitos para desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior.
  5. Aprendizaje Colaborativo — Estudiantes trabajan en grupos estructurados con roles definidos para alcanzar metas de aprendizaje compartidas.
  6. Aprendizaje Basado en Problemas — Los estudiantes se enfrentan a un problema complejo y abierto que les exige investigar, razonar y construir soluciones.
  7. Aprendizaje Servicio — El aprendizaje curricular se conecta con una acción de servicio real a la comunidad.
  8. Aprendizaje por Descubrimiento — Los estudiantes construyen el conocimiento de manera inductiva a partir de la exploración y la experimentación.
  9. Método de Casos — Se analiza un caso real o simulado para desarrollar juicio crítico y capacidad de toma de decisiones.
  10. Debate Socrático — Una discusión estructurada basada en preguntas abiertas que desafían supuestos y promueven el pensamiento crítico.
  11. Simulación y Juego de Roles — Los estudiantes asumen personajes o situaciones para explorar contenidos desde dentro de la experiencia.
  12. Aprendizaje por Estaciones — El aula se organiza en rincones o estaciones con actividades diferenciadas que los grupos rotan.
  13. Enseñanza Directa — El docente transmite el conocimiento de manera explícita y estructurada, ideal para conceptos que requieren introducción clara.
  14. Aprendizaje Experiencial — El aprendizaje ocurre a través de la experiencia directa, la reflexión sobre esa experiencia y su conceptualización.
Contiene una lista cerrada de 14 medios de enseñanza que apoyan las estrategias seleccionadas. Para cada indicador, el asistente elige 2 o 3 medios que potencien directamente las estrategias de la Fuente 1 y sean accesibles en el contexto escolar nicaragüense.Los 14 medios del catálogo:
  1. Manipulativos — Objetos físicos que los estudiantes pueden tocar y manipular: bloques, fichas, maquetas, materiales de laboratorio artesanal.
  2. Digitales — Recursos en formato digital: presentaciones, documentos, formularios, aplicaciones interactivas.
  3. Audiovisuales — Videos, documentales, películas educativas, grabaciones de audio.
  4. Inteligencia Artificial (IA) — Herramientas de IA como ChatGPT, Gemini o similares usadas directamente por los estudiantes como recurso de aprendizaje.
  5. Impresos — Libros de texto, guías de trabajo, hojas de ejercicios, periódicos, revistas educativas.
  6. Visuales — Mapas, carteles, infografías, organizadores gráficos, líneas de tiempo impresas.
  7. Auditivos — Podcasts, grabaciones, música, narraciones orales.
  8. Laboratorio — Equipos y materiales para experimentos y prácticas científicas.
  9. Tecnología Educativa — Plataformas y aplicaciones con propósito pedagógico específico: Kahoot, Padlet, Google Classroom, Canva Educativo.
  10. Entorno Natural — El espacio exterior, la naturaleza, el medio ambiente local como recurso directo de aprendizaje.
  11. Recursos Comunitarios — Personas, instituciones, espacios y saberes de la comunidad local.
  12. Medios de Comunicación — Noticias, reportajes, programas de radio o televisión locales usados como fuentes de análisis.
  13. Recursos Humanos — Invitados especiales, expertos locales, familiares o miembros de la comunidad que participan en la clase.
  14. Material Concreto — Objetos cotidianos reutilizados con propósito educativo: envases, monedas, telas, semillas.
Define la fórmula estándar que tanto el docente como el Asistente Profe deben seguir al redactar Criterios de Evaluación:
Criterio = Verbo (acción observable) + Contenido + Contexto
Esta fórmula garantiza que cada criterio sea preciso, evaluable y directamente derivable del Indicador de Logro.Ejemplo aplicado:
ComponenteEjemplo
VerboIdentifica
Contenidolas causas económicas de la Revolución Industrial
Contextoa partir del análisis de gráficos de producción del siglo XVIII
Criterio completoIdentifica las causas económicas de la Revolución Industrial a partir del análisis de gráficos de producción del siglo XVIII.
El Asistente Profe aplica esta fórmula al ejecutar !evaluacion: extrae los criterios de la fila de programación y verifica que estén correctamente estructurados antes de diseñar el instrumento. Si un criterio está mal redactado o es demasiado vago, el asistente puede sugerir una versión mejorada.
Establece la jerarquía evaluativa que el Asistente Profe respeta en todo momento. Ningún instrumento puede crearse sin anclarse en esta cadena:
Competencia de Grado
     ↓
Indicador de Logro
     ↓
Criterio de Evaluación
     ↓
Instrumento de Evaluación
Esta jerarquía es el fundamento del Diseño Inverso aplicado a la evaluación: el instrumento no se elige primero y luego se busca qué evalúa — se deriva paso a paso desde la competencia más amplia hasta la evidencia más específica.Implicación práctica: Cuando el docente ejecuta !evaluacion, el asistente no pregunta “¿quieres una rúbrica o una lista de cotejo?” de forma arbitraria. Primero analiza el Indicador y los Criterios, y solo entonces determina qué tipo de instrumento es el más idóneo para recoger esa evidencia específica.
Clasifica las herramientas de evaluación en dos categorías distintas, evitando la confusión común entre ambos términos:Técnicas (cómo se recoge la evidencia — el proceso observable):
  • Observación directa
  • Análisis de productos
  • Prueba escrita
  • Entrevista / interrogatorio oral
  • Autoevaluación y coevaluación
Instrumentos (cómo se registra y mide la evidencia — la herramienta):
InstrumentoDescripciónMejor usado cuando…
RúbricaTabla con niveles de desempeño descriptivos por criterioEl desempeño admite gradaciones de calidad
Lista de CotejoLista de indicadores con respuesta Sí/No o Logrado/No logradoSe evalúan comportamientos o pasos discretos
Guía de ObservaciónRegistro estructurado de comportamientos durante una actividadLa evidencia es de proceso, no de producto
PortafolioColección de trabajos del estudiante a lo largo del tiempoSe quiere evidenciar progreso y reflexión
Escala de ValoraciónSimilar a la rúbrica pero con escala numérica o de frecuenciaSe necesita una medición más cuantitativa
El Asistente Profe selecciona la combinación de Técnica + Instrumento más apropiada para cada Indicador de Logro, siempre a partir de este catálogo validado.
Define la estructura y el formato exacto de la tabla de planificación que el Asistente Profe genera con !programacion. Esta plantilla garantiza que todas las programaciones producidas sean uniformes y comparables.Estructura de la tabla de programación:
CampoDescripción
Datos generalesNombre del docente, asignatura, grado, unidad, tiempo total estimado
Competencia de GradoLa competencia amplia que se trabaja en la unidad
Eje TransversalEl eje curricular transversal vinculado
N.° de sesiónNúmero correlativo de cada sesión o clase
Indicador de LogroEl indicador curricular que se trabaja en esa sesión
ContenidoEl contenido conceptual, procedimental o actitudinal
Criterios de EvaluaciónLos criterios redactados con la fórmula Verbo + Contenido + Contexto
Estrategias Metodológicas2-3 estrategias seleccionadas de la Fuente 1
Medios de Enseñanza2-3 medios seleccionados de la Fuente 2
FechaFecha programada para la sesión (el docente la completa)
Las columnas de Estrategias y Medios son las que el Asistente Profe completa automáticamente; el resto las aporta el docente en el proceso de recopilación de datos.
Define la estructura de tres momentos que organiza cada plan de clase generado con !plan. Esta estructura es el estándar pedagógico nicaragüense para la sesión de aprendizaje y asegura una progresión lógica dentro de cada clase.Los tres momentos del plan de clase:1. Inicio (Activación y Diagnóstico)
  • Saludo y creación de clima de aprendizaje
  • Activación de conocimientos previos (preguntas detonadoras, lluvia de ideas, revisión rápida)
  • Presentación del objetivo o indicador de la sesión
  • Diagnóstico informal del punto de partida del grupo
  • Tiempo sugerido: 10-15% de la sesión
2. Desarrollo (Construcción del Aprendizaje)
  • Despliegue de las estrategias metodológicas seleccionadas
  • Actividades graduadas de menor a mayor complejidad
  • Momentos de evaluación formativa integrados (preguntas de verificación, salidas de ticket, rondas de monitoreo)
  • Uso de los medios de enseñanza planificados
  • Tiempo sugerido: 70-75% de la sesión
3. Culminación (Cierre y Consolidación)
  • Síntesis del aprendizaje (individual o colectiva)
  • Reflexión metacognitiva: “¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me sirve?”
  • Asignación de tarea o preparación para la próxima sesión (si aplica)
  • Evaluación formativa de cierre
  • Tiempo sugerido: 10-15% de la sesión
El Asistente Profe respeta esta estructura en cada plan de clase que genera, adaptando las actividades al contenido y las estrategias específicas de cada fila de la programación.
Fuente 8: Documento Curricular Base (referencial)Además de las 7 fuentes activas descritas arriba, el Asistente Profe usa como documento de referencia curricular el archivo Unidad-Pedagógica-CCSS-10-11, correspondiente a la planificación pedagógica oficial del Ministerio de Educación de Nicaragua para Ciencias Sociales de 10.° y 11.° grado. Este documento se usa exclusivamente para validar la coherencia de los Indicadores de Logro que el docente proporciona: el asistente verifica que el indicador pertenezca efectivamente al grado y asignatura declarados antes de proceder con cualquier planificación.

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¿Cómo usa el asistente estas fuentes?

El proceso de selección no es aleatorio ni basado en preferencias del modelo. Para cada Indicador de Logro, el Asistente Profe sigue esta secuencia de análisis: 
1. LEE el Indicador de Logro y extrae:
   - El verbo cognitivo dominante (¿qué proceso mental exige?)
   - El contenido específico (¿sobre qué versará la clase?)
   - El nivel de profundidad esperado (¿recordar, aplicar, crear?)

2. LEE los Criterios de Evaluación y determina:
   - Qué tipo de evidencia se requiere (producto, proceso, desempeño)
   - Qué instrumento de la Fuente 5 es más idóneo

3. SELECCIONA de la Fuente 1:
   - 2-3 estrategias que activen el verbo cognitivo del indicador
   - Priorizando variedad dentro de la unidad (no repite la misma
     estrategia en sesiones consecutivas sin justificación)

4. SELECCIONA de la Fuente 2:
   - 2-3 medios que apoyen directamente las estrategias elegidas
   - Considerando la disponibilidad probable en el contexto escolar

5. GENERA una vista previa y PREGUNTA al docente:
   "¿Quieres ajustar alguna estrategia o medio antes de
    generar la versión final?"
Esta confirmación previa es clave: el docente conoce su grupo, su institución y su contexto mejor que cualquier sistema de IA. El Asistente Profe propone; el docente decide.
Puedes pedirle al Asistente Profe que justifique pedagógicamente sus elecciones antes de aprobar la tabla. Escribe algo como: “Antes de confirmar, explícame por qué elegiste Aprendizaje Basado en Proyectos para este indicador y no Aprendizaje Colaborativo.” El asistente responderá con una argumentación basada en las características del indicador, el nivel cognitivo requerido y la naturaleza del contenido. Esto convierte cada planificación en una oportunidad de formación docente continua.

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